4月7日，中国教育报刊发校长夏元清署名文章：评价贯通 数据反哺 双向赋能 ——中原工学院探索构建教管协同新机制，全文如下：

学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。然而，在传统教育实践中，学风建设与专业教育教学常常分属学工与教学两个系统，常出现二者协同不足的现象。为了打破这道壁垒，推动学风建设可测可评、让教育教学过程成为涵养学风的主阵地，近年来，中原工学院依托河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目，以多维学风评价体系为纽带，探索构建了“评价贯通—数据反哺—双向赋能”的教管协同机制，走出了一条学风建设与专业教育教学深度融合的新路径，推动学生“软素养”与“硬实力”同向提升。这一探索不仅契合了新时代高质量人才培养的时代需求，也为破解高校育人过程中理论与实践“两张皮”难题，提供了可复制、可推广的实践案例。

以“评价贯通”为“连接器”，打通学工与教学的体制壁垒

长期以来，学校学工系统侧重培养学生良好的学习态度、内驱动力和行为习惯，而教学系统则聚焦知识与专业技能传授以及科研攻关，二者虽然目标同向，育人路径却不同。学生在课堂上的状态与课堂外的表现缺乏有效关联，学风建设成效难以转化为精准育人的前端依据。

面对这一困境，学校创新构建多维学风评价体系，并以此为“连接器”，打通学工与教学的体制壁垒。一方面，学工系统通过日常观察、谈心谈话、行为记录等方式，收集学生的“学习状态、内驱动力、团队协作”等软性指标，形成“日常表现画像”，并实时向专业课教师推送，教师能够在走进课堂之前就精准了解学生的潜在短板与个性化需求，为差异化教学提供数据支撑；另一方面，教学系统收集“课堂互动、作业完成、科研攻坚”等学业表现数据，形成“学业发展画像”，将其同步反馈至辅导员处，辅导员由此告别“经验主义”帮扶，转向“数据导航”的精准施策。

“评价贯通”机制的构建，让学工与教学在同一个数据坐标系下对话，为后续的“双向赋能”奠定了坚实基础。这一机制的核心在于让原本分属两个系统的信息在同一平台上交汇，使“学生是什么样的人”和“学生学得怎么样”两个核心问题实现同频共振。

以“数据反哺”为“增强回路”，推动育人从“分类施策”转向“化风成俗”

“评价贯通”的深层价值在于构建起“数据反哺”的良性回路，使学工与教学不再是单向的信息传递，而是双向的赋能循环。

数据赋能教学端。辅导员基于学生“日常表现画像”，协助教师设计分层教学任务：对自主学习能力强的学生，设置挑战性课题，引导其向纵深探索；对学习动力不足的学生，安排合作性项目，借助朋辈互助激发内驱力；对面临学业预警风险的学生，启动前置干预，将帮扶工作做在问题发生之前。这一机制有效推动了教师从单纯的知识传授者转变为学生成长的精准引导者。

数据赋能管理端。教师将学生在科研攻关、团队协作中的学风表现，及时向辅导员反馈，助力学风建设从“事后惩戒”走向“过程伴飞”。教师不仅是知识的传授者，还是学风养成的“观察哨”；辅导员不再是孤军奋战，而是拥有了教学一线的真实依据。教学与学工系统各司其职又相互支撑，形成了“管理支撑教学、教学反哺管理”的良性循环。

“数据反哺”的精妙之处在于使学风建设不再是学工部门的“独角戏”，而是成为融入到教育教学全流程中的“协奏曲”。学风指标成为可测量的教学参数，教学过程成为涵养学风的主阵地，学生在习得专业知识的同时，还可以潜移默化地完成行为养成和价值内化。这种“润物无声”的育人方式，比单纯的说教更具持久性和穿透力。

以“双向赋能”为“新范式”，实现“软素养”与“硬实力”的协同提升

“评价贯通—数据反哺—双向赋能”机制的深层变革从根本上梳理了学工与教学的关系。传统模式下，二者是“各管一段”的“物理拼接”；新机制下，二者是“深度融合”的“化学融合”。

这一范式的变革带来三重实效。其一，育人精准度显著提升。依托“学情画像”，教师可实现因材施教，辅导员能够开展靶向帮扶，育人资源从以往的“大水漫灌”转变为“精准滴灌”。其二，部门协同性明显增强。通过多维学风评价体系，学工与教学共享同一数据底座，做到“目标同向、行动同步”，构建起“双循环互促”的育人新格局。其三，育人实效性持续凸显。学生不仅学业成绩稳步提高，学习态度、协作能力、抗压素质等“软素养”也同步提升，实现了“硬实力”与“软素养”的同向同行。改革实施以来，学生课堂出勤率、学业预警率、本科生考研录取率、学科竞赛获奖率、高质量就业率等关键指标均有显著提升，改革成效得到了师生和用人单位的普遍认可。

实践证明，破除学工与教学体制壁垒的关键，是构建一套能让数据互通、让责任共担、让价值共创的长效协同机制。唯有学工与教学在数据层面实现贯通、在行动层面实现协同、在目标层面实现统一时，学风建设才能从“附加项”转变为人才培养的“内生变量”。

未来，中原工学院将继续深化教管协同机制的理论探索与实践创新，推动多维学风评价体系由“连接器”升级为“赋能平台”，推动更多专业、更多课程融入这一育人模式，持续完善协同育人的制度设计与运行保障。以优良学风保障人才培养质量，以协同机制激活育人内生动力，为新时代新工科人才培养贡献更多“化学融合”的实践智慧，助力每名学生都能在“软素养”与“硬实力”的同频共振中成长为担当民族复兴大任的时代新人。